Terapia da Fala

Sexta-feira, 18 de Julho de 2014

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Os algarismo, números e conceitos matemáticos desempenham um papel fundamental ao longo da nossa vida. Para o completo funcionamento cognitivo, o desenvolvimento das aptidões numéricas e da literacia matemática são tão importantes quanto o desenvolvimento da linguagem. Assim, o desenvolvimento das capacidades numéricas relacionam-se reciprocamente com o desenvolvimento das capacidades linguísticas.  

Os conceitos matemáticos devem fazer parte do léxico (vocabulário) do desenvolvimento da criança, desde os primeiros anos de vida. Caso contrário, poderá verificar dificuldades futuras ao nível da matemática.

O QUEM TEM A LINGUAGEM A VER COM A MATEMÁTICA?

Tudo! "Os alicerces da matemática residem na linguagem." (Pieterse, 2008)

A aquisição do vocabulário na criança deve incluir palavras que se referem à forma (alerte o seu filho para a existência das formas geométricas - o que é redondo? a bola!), ao tamanho (palavras e conceitos como pequeno e grande), às quantidades (palavras e conceitos como pouco, menos, muito, mais), à comparação ( palavras como diferente, igual), à posição ( conceitos como em cima, em baixo), ao peso (conceitos como leve, pesado), ao volume (conceito como cheio, vazio) e ao tempo (conceitos como dia, noite, ontem, hoje, amanhã).

Assim, crianças que não têm um vocabulário numérico bem desenvolvido e que não conseguem dominar os conceitos de base da matemático (mais, menos, cheio, vazio, etc.) revelarão dificuldades a matemática.

ATIVIDADES PARA ESTIMULAÇÃO

As capacidades numéricas não se limitam ao desenvolvimento da memória. As crianças devem ser expostas permanentemente a experiência de aprendizagem concretas. Lembre-se que aprendem pelos sentidos e, assim, formam conceitos que desenvolvem a capacidade de pensar. Progridem do concreto para o abstrato. Esta compreensão exige que os conceitos concretos sejam firmemente adquiridos antes de se poder avançar para os mais abstratos.

O MEU CORPO E A MATEMÁTICA

Os primeiros conceitos matemáticos que ensinamos, relacionam-se com as crianças. Ensinamos-lhe o nome das várias partes e membros do nosso corpo: a boca, os olhos, o nariz, as mãos, etc.

Oriente o seu filho para usar os sentidos, neste caso o tato. Diga "A mamã tem um nariz!" ou "O papá tem duas orelhas!". Faça com que toque no membro que acabou de dizer ao mesmo tempo que repete o que acabou de dizer.

JOGOS COM NÚMEROS

Todos têm por hábito ensinar os nossos filhos a contar. Conhecemos o jogo em que a mãe e o pai levantam o filho pela mão e vão contando "um, dois, trêeees!" e ao três a criança é levantada. É um jogo que todas as crianças gostam e acham super divertido. Rapidamente, notará que o seu filho dirá "têees" (no momento certo dirá correctamente "trêes"). 

Enquanto levanta o seu filho do berço ou do chão, faça este jogo!

CONTAGEM EM RIMAS

As rimas são uma óptima maneira de ensinar a contar. Utilize rimas que correspondam ao nível de desenvolvimento do seu filho. Arrisque e crie as suas próprias rimas sobre temas de interesse do seu filho.

Exemplo de rima:

Um Pum

Dois Bois

Três Inglês

Quatros Arroz no Prato

Cinco Maria do Brinco

Seis Maria dos Reis

Sete Pega no Canivete

Oito vai ao Biscoito

Nove dá a Esmola ao Pobre

Dez vai Lavar os Pés

(In Lenga Lengas de Luísa Ducla Soares, 2005)

MATEMÁTICA NA BANHEIRA

E porque não aproveitar a rotina do banho, para aprender? É uma excelente oportunidade, é uma espécie de 2 em 1. Trata da higiene e ensina. 

Enquanto o seu filho está entretido com os brinquedos - peixes, patos, barcos, etc. diga-lhe que há dois peixes, conte-os com ele "Hoje tens dois peixes, um, dois peixes" ou "Aqui tens três patos, um, dois, três patos". Ele ouve as palavras, vê os objectos e manuseia-os. 

MATEMÁTICA NA COZINHA

Considere as oportunidade de comunicação que a cozinha oferece. Imagine que está a descascar batatas para fazer uma sopa. Peça ao seu filho que lhe traga as batatas "traz-me três batatas do saco, se faz favor". Se ele trouxer apenas duas, deixe que ele as conte. Ajude-o. Agarre-o pela mão e incentive a contá-las.  Diga "Um, dois, três. Mas tu trouxes-te só duas batatas! A mãe pediu-te quantas batatas?". Espere até ele responder. "Três". Mostre-lhe três dos seus dedos. E responda que ele apenas trouxe duas batatas. Mostre-lhe novamente dois dedos. "Quantos faltam? Uma. Vamos voltar a contar as batatas: uma, duas, três. Já está. Muito bem!".
Este exercício irá ensiná-lo a contar e a associá-lo ao objecto (quantidade física).
Para o desenvolvimento das capacidades numéricas poderá fazer perguntas como "As batatas têm todas o mesmo tamanho? Qual é a batata maior? E a mais pequena?", pode pedir para o seu filho ordenar as batatas da maior para a mais pequena. 

"Os alicerces da matemática residem na linguagem." (Pieterse, 2008)

Referência bibliográfica
Pieterse, M. (2008). Conversas de Bebé. Livros Horizonte.